教师阅读分享活动纪实、教育学校、简约、黄色模版
笔墨传薪火，书香润初心
于书卷中洞察教育万象
在文字里涵养师者底气
以经典为阶梯，不断夯实育人根基
以初心为灯塔，坚守杏坛热土
6月15日，笔格中学第五期教师专栏阅读分享活动如期举行。三十余位教师围坐在一起，暂时放下教案与试卷，以读者的身份相遇，以学习者的姿态对话。这场关于阅读的旅程，见证了笔格中学教师群体在精神层面的持续成长。
活动第一个环节为“经典重温”。从关注教学技巧到领悟对学习者主体性的尊重，呈现了经典阅读与教育实践相互滋养的过程，践行了对教育本真的追求，经典阅读超越学科边界，是全体教师的精神资源。
教了十五年语文的他，每五年重读一次这本教育经典，每次都有新的领悟：刚工作时觉得这句话讲的是教学方法要灵活；十年后明白这是说教师要学会克制，克制替学生思考的冲动；如今重读，他看到了更深层的内涵——这是对学习者主体性的尊重。
陈老师分享了《给教师的建议》的体会。书中有一个细节令他年轻时不解：苏霍姆林斯基从不提前告诉学生要上公开课，因为他认为真正的课堂不需要表演。如今赵老师明白，这背后是对教育真实性的坚守。
当一代代教师反复翻开同一本书，并在批注中写下不同时期的思考，经典便真正活在了当下的课堂里。这正是“且读且思”的意义所在：在经典中溯源，在实践中扎根，让教育的智慧在阅读与反思中生生不息。
活动第二个环节以“现场讨论”的形式展开，跨界阅读并非要求教师成为全才，而是通过拓宽知识视野，打破学科壁垒，在教学中建立更多元的连接点。老师们围绕跨界阅读的价值与实践路径进行了深入交流。
美术组刘心怡老师以自身阅读植物学科普读物《植物的智慧》为例，提出跨学科阅读让她重新理解了绘画教学中“生命力”的来源，即需要从植物的生长逻辑出发而非简单描摹外形。
王浩老师从《运动改造大脑》一书中获得实证依据，将高强度间歇训练融入体育课堂，并推广至班级课间微运动，显著提升了学生的专注力与学习效率。
化学组郑爽老师则分享了科幻小说《三体》在科学伦理讨论课中的应用，认为文学作品能够激发学生对技术与人性关系的深层思考。
不同学科背景的教师在同一话题下碰撞出丰富的思想火花。大家一致认为，跨界阅读并非要求教师成为全才，而是通过拓宽知识视野，打破学科壁垒，在教学中建立更多元的连接点。
活动最后一个环节为“小组共读”，教师们分成四个小组，每组共读一篇教育文章，然后进行结构化讨论。
第一小组共读的是《教学勇气》中的选段，文章讨论的是教师的自我认同，以及如何在教学中保持真实。组长是心理辅导室的陈雪老师，她先请大家轮流朗读段落，然后每个人分享触动自己的句子。
第二小组共读的是《教学勇气》中的选段，文章讨论的是教师的自我认同，以及如何在教学中保持真实。组长是心理辅导室的陈雪老师，她先请大家轮流朗读段落，然后每个人分享触动自己的句子。
短短几个小时里，大家分享了十余本书，讨论了三篇教育文章，更重要的是，每个人都在彼此面前呈现了作为“读者”和“学习者”的真实状态。
校长李明远全程参与了活动，他在结束语中指出，笔格中学的教师阅读分享活动举办到第五期，已经成为学校的一种文化仪式。举办这项活动并非为了活动本身，而是在快节奏的时代为教师们留出一段安静、深度、思辨的时间。
每位教师从阅读中寻找教育的原点，并非为了复刻某种固定模式，而是通过跨越时空的对话，让教育的智慧在阅读与反思中生生不息。一个爱读书的教师，才能带出爱读书的学生；一个不断成长的教师团队，才能创造真正有生命力的教育。
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